教育科研课题研究问题的确定
科学研究的第一步就是确定研究问题，没有问题就没有研究。明确选择研究问题是科研工作成功的必要条件。选择问题是科学研究过程的起点，也是研究者能否成功的关键。一个好的研究问题是对现实问题的兴趣中产生的，这种兴趣必须从日常生活语言转化为能够成为研究课题的想法。这个研究必须是一个明确的问题，并与具体的学术领域相联系。所有的教育研究都有一个或两个目的：知识的拓展和问题的解决。这两个目的是相互独立的。教师进行教育科研的目的多是解决在日常教育教学中遇到的问题。
研究问题的确定不是一个简单的过程，不可能一次性就完全确定，随着研究者对研究相关问题了解的深入，随着研究者阅读更多的文献，研究者通过不断地思考以及与其他研究者的探讨，研究的问题会被修改得更恰当，研究问题或被扩展，或被精简，或做其他调整。
一、选题的参考因素
1、选题是否有意义是确定研究问题的关键因素
研究的意义分为理论意义和实践意义。理论意义是指研究课题对教育学科的发展，对某种理论的形成和检验，对教育规律的认识，对教育现象的解释等所作出的理论贡献；实践意义是指研究课题对现实教育中存在的问题进行科学的回答，并能对解决或改善这类问题提出的对策和建议。一个好的选题必须具有较高的理论意义和实践意义。
与研究意义相对应，研究价值是考察完成了研究之后该项研究对社会的贡献，研究价值考察的是研究完成后是否具有学术贡献（Academic Contribution）和应用贡献（Practical Contribution）。学术贡献指的是一篇文章在多大程度上发展了前人的理论，回答了前人没有回答的问题，并对将来的研究有指导意义。应用贡献指的是科研成果对业界的影响。一个好的选题必须具有较高的学术贡献和应用贡献。
可行性是指选择的研究要与研究者的研究能力、研究条件和各种社会因素相适应，研究者在选择和确定研究课题时一方面要考虑自身能力各种因素，另一方面要衡量各种社会因素。研究者自身的因素包括研究者的知识结构、研究能力、组织分析能力、技术水平及特长和兴趣等等；研究条件是指拥有的文献资料、研究队伍的组成、研究的经费支持、时间、实验条件、设备等。比如对于一个中学老师来说，进行一项关于脑科学与学生的学习能力的关系的研究，他较难获得与脑科学相关的仪器设备，一般会被认为不具备研究条件，而他若在学校内进行一项新的教学方法的实践研究则较为合适。社会因素包括经济的、政治的、文化的、道德的和法律的因素。其中道德因素和法律因素是课题可行性分析的基本因素。如果一个老师进行一项关于教师态度与学生学业成就的关系的研究，对其中一个班级的学生不闻不问、放任自流，而对另一个班的学生认真负责，这样的行为对第一个班的学生而言是不道德的，则这样的研究也是不可行的。如果一个老师为进行教育研究而不让自己的孩子上学而是留在家中自己进行教育，这样的行为明显是违背《义务教育法》的，这样的研究也是不可行的。
3、选题必须具有创新性
选题具有创新性是指研究在继承和运用已有的科学成就的基础上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进和有所突破。理论性的研究的创新点表现在该选题具有新发现、新观点、新见解等，应用性研究的创新点表现在研究具有新内容、有解决问题的新途径、新方法。创新是教育科学研究的灵魂，创新性是教育科学研究的重要属性，是研究具有理论意义和实践意义、学术贡献和应用贡献的必要条件。研究具有创新性的基本特征包括：研究解决了前人没有解决的问题，提出了前人没有提出的观点，如某些理论方面的独创见解和这些见解的依据；研究在前人的成果基础上有所发展；研究将具有普遍意义的成果转化为了可用于指导实践的方案；研究方法方面的创新性，如研究方法方面的改进与突破。而所有这些创新都应该而且必须是建立在对前人研究的深入了解的基础上的。那么就需要研究者到交叉学科的边缘地带去选题、到激烈争论的研究焦点中选题、到研究空白的新兴领域中去选题。
4、选题不可过大，要与研究者的主体能力和客观条件相符合
教师确定研究题目应结合自己的日常教育教学工作，选择在教育教学中或者是学生管理中亟待解决的问题来进行研究；根据自己的研究能力选择有较多实践经验的方面来进行研究；考虑学校及课题研究的客观条件，选择学校的物质设备和人文环境允许的题目进行研究。如果一个教师不懂伊朗的语言，他要做一项关于伊朗的教育的研究，教师自身的研究能力对这项课题的限制程度非常高。如果一个教师要做一项关于全国范围内的通用技术课程实施现状的研究，或是做全国的财政教育投入与教育质量的提升之间的关系研究，在获取相关资料数据方面就会存在巨大的困难，这往往会被专家认为不具备开展这项研究的能力。
二、确定研究问题的常用方法
1、从自己的工作和学习的实践中发现和确定研究问题
教师在日常教育教学中需要留心观察，这样当教师在日常教育教学的过程中遇到各种各样的教育现象时，才能够针对这些现象进行思考从而发现其中存在的问题，努力解决问题以促进教育教学实践，这便是教师发现并确定研究问题的较为容易的方法。教师应该优选本校范围的教育现象为研究对象，可以稍作县域内的少量学校之间的对比研究，再拓展教育研究的范围则是不妥的。
2、参阅各类课题申报的选题指南
教育行政部门、科研机构以及像教育学会这类的学术团体等机构通常都会组织与教育相关的课题的申报，鼓励广大教师在日常教育教学的同时进行教育科学研究，这样，在较为规范的课题申报的材料中都同时会提供课题申报的“选题指南”，课题指南里所列的课题名称一般都是课题管理机构组织相关学科专家针对当前教育实践中的存在的并且是亟需解决的问题而设计的。教师在阅读课题指南时会有所启发，并将课题指南中的题目与自己的教学实践相结合，进而确定研究的问题。
3、重复和拓展他人的已经完成的研究
教师在阅读期刊杂志时，对某些研究比较感兴趣，且认为在本校进行同样的研究是极有意义的，教师就可以在这个研究的基础上，重复或者拓展他人的研究。重复和拓展他人研究的方法主要有：第一，检验某一个“突破性”研究成果；第二，通过研究不同的人群来检验原有研究发现的效度；第三，检验历史趋势或变化；第四，运用不同的方法来检验重大研究成果；第五，研究效力更强或效率更高的介入因素。
第一句体现了该项研究的创新之处和突破点，第二句说明了该项研究的实施范围，第三句说明了该项研究的局限性，第四句说明了该项研究亟待解决的更重要的问题，这应该引起读者的高度重视。注意研究问题的表述，不但可以是自己受到启发，确定自己的研究问题，还能够帮助研究者树立科学严谨的研究态度，
